Samen schrijven: Onderzoek naar de impact van coteaching op de schrijfontwikkeling in het 1e leerjaar Waarover gaat dit onderzoek? Dit onderzoek bekijkt het effect van de groepsinterventie Samen Aan de Slag met Schrijven (SASS) bij kinderen van het eerste leerjaar. Waarom is dit belangrijk voor de maatschappij? Door toenemende digitalisering, waarin kinderen steeds minder met de hand schrijven, blijft handschrift een belangrijke motorische en cognitieve vaardigheid. Tegelijk worden leerkrachten geconfronteerd met grote verschillen in schrijfvaardigheid, waardoor het moeilijk is om alle leerlingen even veel ondersteuning te bieden. Samenwerking tussen een therapeut en de leerkracht biedt een manier aan om kinderen met beginnende schrijfproblemen tijdig te helpen. Daarnaast stelt deze samenwerking de leerkracht in staat om waardevolle kennis en ervaring op te doen om in de toekomst beter in te spelen op de noden van de leerlingen, gerichter feedback te geven en schrijfproblemen in een vroeg stadium te signaleren. Ook voor beleidsmakers in onderwijs en de zorg is dit relevant, aangezien dit bijdraagt aan gelijke onderwijskansen. Hoe is dit onderzocht en wat zijn de belangrijkste resultaten? Het onderzoek vond plaats in twee scholen, met telkens een interventieklas en een controleklas, in het eerste leerjaar. Alle leerlingen legden de SOS-2-Vl schrijftest zowel voor als na de interventie af. Op basis van de eerste test werden in de interventieklassen vijf leerlingen, met de laagste scores, geselecteerd om deel te nemen aan het SASS-programma, waarbij ze 8 weken extra ondersteuning kregen in de klas van een kinderkinesitherapeut. Na afloop werden de resultaten van vóór en na het schrijfprogramma vergeleken. Op vlak van leesbaarheid zijn alle kinderen erop verbeterd. De kinderen die het schrijfprogramma volgden maakten de minste vooruitgang, terwijl de andere kinderen uit diezelfde klas, die het schrijfprogramma niet volgden, het meest verbeterden. Op vlak van schrijfsnelheid, waren de kinderen die de interventie kregen gemiddeld sneller dan de andere kinderen. Maar er kon niet met zekerheid gezegd worden dat de verbetering door het programma kwam of toevallig was. Wat kunnen we hiermee doen? We kunnen tijdige ondersteuning aanbieden voor kinderen met beginnende schrijfproblemen, vóór het optreden van hardnekkige problemen of doorverwijzing naar een therapeut. Co-teaching heeft het belangrijk voordeel dat leerkrachten en therapeuten samenwerken in de klas. Dit zorgt niet alleen voor betere begeleiding van kinderen, maar ook voor groei bij de begeleiders zelf. Bovendien blijven de kinderen in hun gewone klas, wat goed is voor hun gevoel van erbij horen en eigenwaarde. Verder onderzoek is nodig om de effectiviteit van het programma vast te stellen.